Pros y contras del uso de las TICs
La incorporacion de las TICs a la enseñanza en el aula, me parece un aspecto positivo en general. De esta forma, se consigue que la materia a impartir se haga mucho mas atractiva para el alumno, ya que, por un lado, este puede experimentar por si solo y de forma mas directa, la verdadera utilidad de la lengua a aprender; la toman como algo mas practico y cercano a lo que le encuentran un mayor uso, y no como un mero conjunto de contenidos a memorizar mediante una lista de vocabulario o unas normas de gramatica. Ademas, nos puede ayudar a enfocar la enseñanza desde la perspectiva de aprender jugando.
Por otro lado, ellos mismo se hacen participes de su aprendizaje, pues a traves del gran abanico de posibilidades que nos ofrece el uso de las TICs los alumnos pueden poner en practica, afianzar los conocimientos aprendidos, corregir sus propios ejercicios, observar sus resultados... Esta oferta, favorecera asi que los alumnos tengan una percepcion y acogida de esta lengua de forma mas natural y cercana a su realidad y no como un hecho aislado.
Sin embargo, como todo en exceso puede ser negativo y no podemos caer en el error de abusar. La ventaja de atraer la atencion del alumno puede convertirse en mera distraccion para este . En mi opinion, el uso de las TICs ha de ser algo añadido a la enseñanza tradicional, digamos una especie de apoyo, no como algo que sustituya las clases. Quizas en niveles inferiores su uso sera mas necesario, ya que, sus conocimientos y su capacidad de atencion seran menores.
2ª Sesión
Dedicada a la búsqueda de información a cerca de la Red telemática de la Junta de Andalucía: Programa Averroes.
A. ¿En qué consiste?
Con el objetivo de garantizar el acceso y utilización de las redes de comunicación en todos los centros educativos, la Consejería de Educación ha creado este sistema de red llamada “Averroes”, de esta forma se confirma su apoyo a proyectos de innovación educativa y experiencias orientadas a la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Educación.
La Red permite enlazar usando el protocolo TCP/IP y los servicios de Internet, los centros docentes andaluces de Educación Infantil, Primaria, Secundaria, los centros de Enseñanza de Régimen Especial, centros de Adultos, Equipos de Orientación Educativa y los 32 Centros del Profesorado (CEP) repartidos por toda Andalucía.
El proyecto lleva consigo también una importante labor de formación del profesorado en las nuevas herramientas que se realizará con cargo al Fondo Social Europeo.
B.Principales objetivos
- Educar a los estudiantes andaluces para la sociedad en la que vivirán inmersos.
- Capacitarles para utilizar las TCI como una herramienta más del proceso de aprendizaje, y las redes como vehículo de comunicación, entendimiento y cooperación, siempre de forma critica.
- Usar la Red Telemática para la convocatoria de actividades de formación, la inscripción en las mismas y, cuando las características de la actividad lo permitan, para la formación a distancia del profesorado.
- Integrar a los centros docentes en la Administración Educativa facilitándo lacomunicación entre profesorado y alumnado.
- Contribuir a la superación de barreras, diferencias y desigualdades, permitiendo la comunicación y el acceso a la Información de todos los ciudadanos en igualdad de condiciones.
- Reforzar la dimensión europea de la Educación, contribuyendo a un mejor conocimiento y al establecimiento de relaciones entre las comunidades educativas de diferentes regiones de Europa con intereses comunes.
C. Aplicado al área de inglés
CENTROS
Los Centros Bilingües promueven la enseñanza y el aprendizaje de determinadas áreas del conocimiento en, al menos, dos lenguas.
En córdoba existen nueve centros bilingües de español-inglés: C.E.I.P Colón, C.E.I.P. López Diéguez, I.E.S. Luis de Góngora, I.E.S. López Neyra, C.E.I.P. Averroes, I.E.S. Fidiana, I.E.S. Ángel de Saavedra, I.E.S. Grupo Cántico, I.E.S. Pablo de Céspedes.
Algunos programas y proyectos que encontramos en estos centros:
-Implementación del Portfolio Europeo de las Lenguas.
Iniciativa del Consejo de Europa que tiene como objetivo favorecer la movilidad del alumnado en Europa, mejorar y actualizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las lenguas y propiciar la reflexión y autoevaluación por parte del alumnado.
-Proyecto de Escuela: espacio de paz.
Desarrollo y evaluación de proyectos educativos integrales de Cultura de Paz y Noviolencia, dirigidos a la prevención de la violencia.
-Implantación de Sistemas de Gestión de Calidad.
Proceso de reflexión del centro educativo que permite sistematizar e institucionalizar las actuaciones educativas en una cultura de calidad. I.E.S. Ángel de Saavedra
-Plan de Autoevaluación y Mejora.
Plan de intervención coordinada sobre aspectos de la realidad educativa de los centros para mejorar la organización y el funcionamiento y optimizar los resultados educativos. I.E.S. Ángel de Saavedra
-Centro TIC de Práctica Docente y Gestión.
Centro educativo que tiene en marcha un proyecto de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación. I.E.S. Ángel de Saavedra.
PLURILINGÜISMO Y PROFESORADO
La actualización de los conocimientos científicos mediante la formación del profesorado constituye uno de los pilares fundamentales de cualquier sistema educativo, especialmente cuando nos referimos a las lenguas extranjeras. Es entonces cuando dicho principio se convierte en irrenunciable.
Se pretende que el profesorado andaluz acceda al aprendizaje de nuevas lenguas y a las herramientas que le permitan la adecuación de los contenidos curriculares a las escalas del Marco Común Europeo de Referencia y la aplicación de los programas de evaluación homologados en Europa.
Para alcanzar estos objetivos, el Plan de Fomento del Plurilingüismo contempla la elaboración de un programa de formación específico que contará, para su concreción, con la participación activa de los Centros del Profesorado, las Escuelas Oficiales de Idiomas y otras instituciones formativas nacionales y extranjeras, asi como la participación del profesorado en programas europeos, los intercambios con el profesorado extranjero y la concesión de licencias para la realización de cursos y estancias tutorizadas en el extranjero.
RECURSOS EDUCATIVOS
1. The History of Costume
http://www.siue.edu/COSTUMES/COSTUME1_INDEX.HTML
Se trata de una página sobre la Historia del vestido con información y fotografías.
Objetivos:
-Motivar al alumnado para abordar el estudio de la Historia desde una perspectiva poco convencional.
-Propiciar la empatía para un mejor estudio del pasado historico.
-Facilitar la modificación de conocimientos previos inducidos para un mejor desarrollo del aprendixaje signficiativo.
Ámbitos, áreas, materias:
- Actividades Escolares
- Aprendizaje
- Actividades de Ocio y Tiempo Libre
- Contenido de la Educación
- Humanidades
- Historia
Niveles educativos:
-Educación Primaria
-Educación Secundaria Obligatoria
-Bachillerato
-Educación de Personas Adultas
Idiomas:
Castellano, Inglés.
2. Acentos
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2006/r048/
Práctica de la acentuación siguiendo un método reducido propuesto por el profesor Veciana.
Objetivos:
Practicar la acentuación española en nivel básico
- Ámbitos, áreas, materias:
- Contenido de la Educación
- Humanidades
. enseñanza de lenguas
. escritura
. ortografía
Niveles educativos:
- Educación Primaria
- 2º Ciclo de Educación Primaria
- 3er Ciclo de Educación Primaria
- Educación Secundaria Obligatoria
- ESO Ordinaria
- 1er Ciclo de E.S.O.
Idiomas:
Castellano.
3. Well Done!
http://www.bbc.co.uk/cbeebies/teletubbies/funandgames/bopeep/full.shtml
Programa para familiarizarse con el manejo del ratón.
Ámbitos, áreas, materias:
- Investigación
-Aprendizaje por descubrimiento
Niveles educativos:
- Educación Especial
- Educación Infantil
- Educación Primaria
- 1er Ciclo de Educación Primaria
Idiomas:
Inglés
4. Descubre y juega...con Andalucía
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/09/28/0008/index.html
Juego interactivo sobre geografía, historia y cultura de Andalucía
Objetivos:
Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio natural, cultural e histórico de Andalucía.
- Desarrollar hábitos de comportamiento ante un patrimonio colectivo.
- Estimular la reflexión sobre la riqueza de un patrimonio histórico y medioambiental como titularidad colectiva.
- Reconocer elementos fundamentales de la flora y fauna.
- Reconocer y apreciar la obra de andaluces insignes.
- Conocer los principales símbolos andaluces.
- Concocer y localizar en el mapa nuestros pueblos y ciudades.
Ámbitos, áreas, materias:
- Humanidades
. enseñanza de lenguas
. lectura
. filosofía
. contexto histórico
. características
. dimensión histórica
Niveles educativos:
- Educación Primaria
- Educación Secundaria Obligatoria
Idiomas:
Castellano.
3ª Sesion
En esta sesión se buscó información a cerca del B.N.C.
The written part of the BNC (90%) includes, for example, extracts from regional and national newspapers, specialist periodicals and journals for all ages and interests, academic books and popular fiction, published and unpublished letters and memoranda, school and university essays, among many other kinds of text. The spoken part (10%) consists of orthographic transcriptions of unscripted informal conversations (recorded by volunteers selected from different age, region and social classes in a demographically balanced way) and spoken language collected in different contexts, ranging from formal business or government meetings to radio shows and phone-ins.
The corpus is encoded according to the Guidelines of the Text Encoding Iniciative (TEI) to represent both the output from CLAWS (automatic part-of-speech tagger) and a variety of other structural properties of texts (e.g. headings, paragraphs, lists etc.). Full classification, contextual and bibliographic information is also included with each text in the form of a TEI-conformant header.
What sort of corpus is the BNC?
Monolingual: It deals with modern British English, not other languges used in Britain. However non-British English and foreign language words do occur in the corpus.
Synchronic: It covers British English of the late twentieth century, rather than the historical development which produced it.
General: It includes many different styles and varieties, and is not limited to any particular subject field, genre or register. In particular, it contains examples of both spoken and written language.
4ª Sesion
En esta sesion se llevo a cabo el visionado del video de la BBC " Teaching English". ESte video incluye distintas tecnicas de enseñanza a utilizar con los alumnos en la enseñanza del ingles.
5ª Sesión
En esta sesión nos debimos de informar a cerca de la Guía del aprendizaje del inglés en la web, de Gregorio Blanco.
Objetivo:
Ayudar a los profesores de inglés de los institutos a reflexionar sobre las aplicaciones que las nuevas redes ofrecen para su aplicación en el aula. Está orientado para la Enseñanza Secundaria Obligatoria y Postobligatoria.
Distintos puntos:
En ella encontramos distintos puntos.
Punto 1
Nos explica la situación actual de los centros en cuanto a recursos y en cuanto a la formación de profesores. Así observamos que el desarrollo y la innovación tecnológica han de llevar consigo la actualización correspondiente en la formación del docente.
Punto 2
Por qué del uso de las redes en el aprendizaje de las lenguas. Este autor nos argumenta que el uso de NN.TT en la educación puede ser una forma de incremento de motivación para los alumnos, ya que, éstas pueden proporcionarnos nuevas técnicas y actividades más atractivas que pueden captar su atención. Además, las NN.TT proporcionan un apoyo a la atención a la diversidad del alumnado, permitiendo atender simultáneamente a diferentes estilos de aprendizaje, capacidades y velocidades, y potenciando el trabajo en equipo.
Punto 3
Nos expone de qué forma han de encajar las redes en el aprendizaje del inglés. Se citan diferentes problemas iniciales que podemos encontrar en la aplicación de las redes en el currículo de EFL:
-existencia de limitado conocimiento técnico por parte del profesorado, de los equipos y las herramientas.
-costes demasiado altos, en tiempo y en dinero, para organizar la infraestructura y los materiales.
- falta convencimiento entre el profesorado sobre la relevancia educativa de las redes
- inexperiencia por parte del profesorado.
- falta de modelos y de estrategias pedagógicas para la explotación de las redes.
Punto 4
Nos ofrece una clasificación de los materiales existentes en la red atendiendo a criterios pedagógicos, y pretende facilitar la elección de contenidos utilizables en el aula.
Punto 5
Incluye algunas actividades que se pueden aplicar al currículo de Secundaria y Bachillerato. Aparece una clasificación de las mismas en función de las posibilidades de utilización que tiene cada actividad y los niveles más adecuados para su aplicación.
Cada actividad se explica detalladamente exponiéndose sus objetivos, requisitos, el procedimiento que conlleva y el nivel al que se dirige.
6ª Sesión
En esta sesión se hizo una toma de contacto con el libro usado en esta asignatura Broadening Horizons in TELF, más en concreto su capítulo VI.
7ª y 8ª Sesion
En esta sesion David vino a impartirnos la clase. Nos enseño diversas paginas webs de juegos multimedia para la practica en el aprendizaje del ingles.
- Enciclopedia Británica
- Diccionario “Collins” Cobuild
- Diccionario “Oxford pocket” Genis
- Diccionario Cambridge Klett.
Juegos como:
- Merriam Webster’s.
- Spell Jam.
El método de enseñanza para alumnos: “Tell me more”.
-Picture dictionary
-Collins English Dictionary and Thesaurus.
-Longman interactive English Dictionary.
- www.cmymultimedia.com/index.asp
- www.playlearnmultimedia.com/main.htm
9ª Sesion
En esta sesion asistimos a las jornadas de la Carta de la Tierra.
10ª Sesión
Resúmenes de los textos 1,2,3,4 y 5 del capitulo VI del libro Broadering Horizons in TELF.
Text 1: Historical overview of CALL
In the 1950 s was conceived behavioristic CALL that featured repetitive language drills, referred to as drill-and-practice. The computer was viewed as a mechanical tutor that allowed students to work at an individual pace.
In the late 1970 s communicative CALL emerged. This, corresponded to cognitive theories which stressed that learning was a process of discovery, expression and development. Later, this point of view was criticised and was replaced with a new more social view, integrative CALL, which seeks both to integrate various skills and also integrate technology more fully into the language learning process. In this type of approach, students learn to use a variety of technological tools as an ongoing process of language learning and use.
Text 2: In search of an appropiate pedagogy
It is considered that media are used to entertain students rather than to support cognition and memory. Its main advantage is the possibility for instant error checking and scoring. Until there is some pedagogical research grounding the use of multisensory learning, multimedia seems to be an expensive bore once the students.
Text 3: Change of learning style
Technological advances in methods of communication and research are beginning to change the traditional scenarios os the classroom. Internet has added a "new enviroment" of learning, an electronic enviroment based on the network, where faculty and students would also gather to do their academic business.
Text 4 and 5: Role of the teacher
Teacher roles have also changed with the times... Teachers have become a facilitator of learning and generator of positive attitudes towards the learner's autonomy, rather than a source of knowledge, and will find, select and offer information that students must actively interpret and organize.
En esta Sesion Paco Aranda nos enseño a crear y publicar nuestro proprio blog. Debimos de entrar en la pagina www.blogger.com y seguir unos sencillos pasos. Al este blog iriamos añadiendo distintas entradas .Nos explico en que consistia la webquest e hicimos ejemplos de la misma.
12ª Sesión
Text 6 and 7
Teachers have to think about how to integrate online connections into the classroom activities in a disconnectd fashion. There are two sides to the integration of CALL into the mainstream of LT. On the one hand there is "Broad Integration", that defends the idea that the more teachers that use CALL, the more integrated it is. And on the other hand, "Deep Integration". This perspective argues that teachers need to understand that technology can be much more than just another tool, and take account of the impact that the use of ICTs has on language acquisition. All this will require some fundamental changes in the way teachers conceive of the their role and that of the computer.
13ª Sesion
En esta sesion buscamos informacion a cerca de la Carta de la Tierra.
La Carta de la Tierra es una síntesis de valores, principios y aspiraciones ampliamente compartidos por un número creciente de hombres y mujeres en todas las regiones del mundo. Es el primer intento de la humanidad por escribir una constitucion del planeta.Es una declaración de principios fundamentales que tiene el propósito de formar una sociedad justa, sostenible y pacífica en el siglo 21. Busca inspirar en los pueblos un nuevo sentido de interdependencia y responsabilidad compartida para el bien de la humanidad y las demás especies que habitan la Tierra. Es una expresión de esperanza así como un llamado de ayuda para crear una sociedad global en un momento crítico de la historia.
14ª Sesion
En esta sesion visitamos diversas sitios webs en la que podiamos encontrar juegos y actividades para niños usadas para la enseñanza de materias usando como medio de tranmision una segunda lengua.
A continuacion, he citado distintos juegos interactivos y sus enlaces para acceder a la pagina. Encontramos juegos que hacen referencia a diversas materias.
Sciences
- The Ocean:
http://www.primarygames.com/science/ocean/ocean.htm
Para aprender y conocer mas a fondo las caracteristicas y habitantes del oceano.
- Farms animals : http://www.primarygames.com/science/farmanimals/farmanimals.htmLanguage arts
- Word Scramle:
http://www.primarygames.com/langarts/wordscramble/start.htm
Se trata de añadir letras para formar palabras, como el conocido juego.
- Hangman:
http://www.primarygames.com/langarts/hangman/start.htm
Maths
- Titris:
http://www.primarygames.com/arcade/tritris/start.htm
- Arithmetic game:
http://www.primarygames.com/math/arithmeticgame/start.htm
15ª Sesion
En esta sesion estuvimos practicando mas con el uso y creacion de una webquest, con Paco Aranda.
Webquest
1.What is the female term that we use to designate the person who voluntarily chooses to leave mainstream society and live her life in prayer and contemplation in a monastery or convent, or dedicates her life to service of the needy, sick, poor and uneducated?.......
2.With which important prize are the people who watch over the peace in the world awarded?.....
3. Who was the person who gave you the life?.....
4.Which is the country whose capital is New Delhi?........
16ª Sesion
En esta sesion se llevo a cabo la busqueda de diversos terminos expuestos a continuacion:
MALTED
(Multimedia Authoring for Language Tutors and Educational Development)
Proyecto desarrollado por el CNICE del Ministerio de Educación y Ciencia a partir de uno de los proyectos de la Educational Multimedia Task Force financiado por la Unión Europea y ofrece a los profesores de idiomas de Secundaria una herramienta que permite confeccionar materiales educativos o modificar los ya existentes para adaptarlos al propio contexto, y un gran número de unidades didácticas que tratan la mayor parte de los temas del currículo de la Enseñanza Secundaria del área de inglés.
Los materiales didácticos se pueden utilizar mediante conexión a Internet a la página web de Malted o bien se pueden instalar en el disco duro del ordenador desde la propia web o a partir del CD en el que se encuentran todas las unidades didácticas.
NICENET
Es un sistema que permite al usuario enviar y recibir mensajes de correo electrónico sin la necesidad de tener una dirección propia (e.g. hotmail, yahoo, gmail). Así se facilita la comunicación entre las personas que participan en un curso a través del sistema de Nicenet.
Existen varios componentes que son importantes de conocer a la hora de leer, enviar o archivar sus mensajes de correo electrónico.
1. View – Este comando le permite revisar los mensajes que haya recibido de algún compañero del mismo curso o de otro curso dentro de Nicenet. También le permite leer los mensajes que haya grabado en la sección de “Archive”.
2. Send – Este comando le permite enviar mensajes a cualquier persona matriculada en su curso u otro curso dentro del sistema de Nicenet.
3. Archive - Este comando le permite grabar los mensajes que considere más importante. Los mensajes son grabados en un archivo diferente.
4. Inbox - Este es el archivo en donde se encuentran todos los mensajes que son recibidos.
5. Outbox - Este es el archivo en donde se encuentran todos los mensajes que usted ha enviado.
6. Reply - Este comando le permite contestar un mensaje que haya recibido. Utilice este comando si ha recibido un mensaje y quiere contestarle a la persona que se lo envió.
7. Forward - Este comando le permite enviar un mensaje que ya haya recibido a otra persona. Si usted ha recibido un mensaje y quiere que otra persona lo vea, utilizando esta función puede enviarlo a esa persona.
8. Delete - Este comando le permite borrar un mensaje de su cuenta.
WEBQUESTNuevo método pedagógico para la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web. Consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que obliga a la utilización de habilidades cognitivas elevadas, prevé el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación autentica.
Tiene la siguiente estructura:
-Introducción
-Tarea
- Proceso
- Recursos
- Evaluación
- Conclusión
- Autores
Para desarrollar una WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.
MARKING
Permite al profesor ver de manera rápida el estado de las siguientes actividades:
- Tareas
- Diarios (en la actualidad un tipo de tarea)
- Lecciones
- Foros
Muestra información sobre las notas de actividades enviadas, reenviadas y vencidas (que han sobrepasado la fecha límite especificada para su envío). La página de notas proporciona la misma información, así como un acceso fácil a las funciones de otorgar notas a tales actividades.
El bloque puede asimismo mostrar una lista de estudiantes por debajo de una determinada calificación.
Puede configurarse de modo que muestre un número máximo de estudiantes en cada lista y se puede especificar la calificación por debajo de la cual se sitúan los estudiantes.
HOT POTATOES
Es un conjunto de seis herramientas de autor, desarrollado por el equipo del University of Victoria CALL Laboratory Research and Development, que te permiten elaborar ejercicios interactivos basados en páginas Web de seis tipos básicos.
La interactividad de los ejercicios se consigue mediante JavaScript , posteriormente se pueden publicar dichas páginas en un servidor Web.
Para profesores que utilicen el programa sin ánimo de lucro, Hot Potatoes es gratis. Han de registrarse obteniendo un nombre de usuario y contraseña entrando en la página Web de Hot Potatoes y rellenando un formulario.
La información editable de cada tipo de ejercicio se guarda en un archivo específico de cada aplicación de HP. A partir del mismo se generará el documento final interactivo en formato *.HTML. Esta página se sube al servidor web.
AICLE
(Aprendizaje Integrado de Conocimientos Curriculares y Lengua Extranjera)
Se trata de la enseñanza de materias curriculares en una lengua extranjera (L2)para contribuir a conseguir el plurilingüismo. Propone un equilibrio entre el aprendizaje del contenido y el del idioma.
-Supone un enfoque innovador en el campo del aprendizaje y representa un cambio hacia la integración curricular.
-Se puede implementar de varias maneras y en situaciones muy diferentes.
-Pretende mejorar las aptitudes en la segunda lengua y potenciar el conocimiento de las otras áreas curriculares.
- Se aplica sobre todo a la enseñanza de un idioma que no se utiliza en la comunidad, pero también se puede aplicar a la enseñanza de una segunda lengua en un contexto bilingüe (la asignatura de Coneixement del Medi en Valencià en los centros de Primaria).
17ª Sesion
En esta sesion, con la presencia de David, visitamos diversos paginas webs que nos ofrecian juegos, recursos y en general herramientas a utilizar en la enseñanza y aprendizaje del ingles, tanto para alumnos como para profesores. A continuacion se citan algunas de ellas:
- www.vicaluna.blogspot.com, donde encontramos juegos
- www.italki,com, una red social para el aprendizaje de lenguas extranjeras
- www.wordreference.com, diccionario on line
Paginas web de recursos:
- www.elflashcards.com
- www.mes-english.com
- www.englishtips.org
Paginas de profesores:
- www.sitesforteachers.com
- Ultimate top 100.com/kids-sites